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私认为，教育仍是绝大数普通人最大的上升通道，大学之前的教育，是通识；大学本科的教育，是更高视野的基础学科、人文思想，和科研基础的教育，以及大学提供了一个学生可以自己进行素质拓展、社会体验、价值积累的平台（比如有的大学生成绩一般，但创业or社会实践or找到自己喜欢的工作方向）。这种经验与平台是宝贵的。
而研究生（硕士、博士），按照我国高校科研体系的最初设立（比照前苏联），硕士开始其实就是进行科研工作了，博士更不用说。换言之，在我国攻读硕博，按照研究生体系的培养规划，应该算作是学生已经脱离“完全的”学生省份，至少成为半个“科研工作者”了。但由于我国的历史文化惯性、整体社会环境以及企业用人时的需求导向。导致了作者文中讲的“文凭主义”，在我认识的多数人中，他们攻读研究生已经脱离了“科研本质”，只是为了自己的就业竞争力。
同时，很多二线以下城市的考生，暂且称为“小镇做题家”（无贬义），由于成长环境与家庭校园灌输的认知，他们会认为“好学历”=“好工作”，这个现象虽说近来有很多人已经有了独立认知，但恐怕绝大多数人当听到xx博士应聘城管，xx硕士创业卖菜之类的消息，会脱口而出太浪费了。很多“小镇做题家”恐怕自己也存在这种认知。
此外，如文中数据，我们高等学历拥有者（从毕业生数量来看），属于高于世界增长水平的井喷速度。然而GDP的增长速度肯定是不与之匹配的，社会的就业需求与求职者的自身条件这一匹配关系持续变化。而没认识到这种变化的毕业生，会因为上述我说的这两个原因，处在高不成、低不就的尴尬位置。
至于解决办法，私以为：1、引导教育、学历观念的良好导向。初高中学生要知道他们参加高考是为了见识更多，拥有更多知识与认识世界，实现自己价值的途径，提升成功的可能性；大学生要知道自己的好学历不等于好工作；2、研究生体系进行部分改革，目前国内的专硕。学硕其实在很多学习划分也不明显。私认为学硕导向就是科研，而专硕可以进一步改革，以就业为导向，参考英美体系的MSC，强调专业行业技能、知识的学习，减少科研性质的工作；3、经济发展只要成功恢复，整体就业市场肯定也会随之提升。
关键词：
质检
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